{"id":3234,"date":"2022-11-05T13:38:00","date_gmt":"2022-11-05T13:38:00","guid":{"rendered":"https:\/\/variaposnania.pl\/?p=3234"},"modified":"2023-06-01T11:00:06","modified_gmt":"2023-06-01T11:00:06","slug":"3234","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/3234\/","title":{"rendered":"Jaki wp\u0142yw zadania domowe maj\u0105 na nasze \u017cycie?"},"content":{"rendered":"<script>\n    var linkElement = document.querySelector(\".back_to_articles\");\n    linkElement.href = \"https:\/\/variaposnania.pl\/publicystyka\";\n    var linkElementText = document.querySelector(\".back_to_articles p\");\n    linkElementText.innerText = \"Powr\u00f3t do publikacji\";\n<\/script>\n\n\n<div class=\"article\">       <h2 class=\"article_title\">Jaki wp\u0142yw zadania domowe maj\u0105 na nasze \u017cycie?<\/h2>\n\n<hr class=\"wp-block-separator is-style-wide ll-at-font ll-at-size ll-at-background-image ll-at-background ll-at-background-prevent\">    \n\n        <p>Ka\u017cdy z nas, niezale\u017cnie od wieku, stopnia wykszta\u0142cenia oraz lat od ostatniego dnia w szkole, pami\u0119ta\n            zadania domowe, nieraz zadawane masowo przez nauczycieli i nauczycielki wszystkich przedmiot\u00f3w szkolnych.\n            Wiele z nas nie wspomina zada\u0144 domowych dobrze. Po kilku\/kilkunastu godzinach w szko\u0142ach, zmuszeni byli\u015bmy\n            sp\u0119dza\u0107 wiele kolejnych na ich wykonywaniu.\n            Kosztem swoich w\u0142asnych zainteresowa\u0144, sp\u0119dzania czasu z rodzin\u0105, kolegami i kole\u017cankami, wykonywali\u015bmy\n            cz\u0119sto schematyczne i powtarzalne zadania z matematyki, j\u0119zyka polskiego, biologii czy chemii.\n        <p>\n\n        <h3>Jak wygl\u0105daj\u0105 zadania domowe?<\/h3>\n\n        <p>Opieraj\u0105c swoje s\u0142owa na do\u015bwiadczeniu w\u0142asnym i innych os\u00f3b \u2013 rodzic\u00f3w, doros\u0142ych, koleg\u00f3w i kole\u017canek, a\n            tak\u017ce uczni\u00f3w i uczennic \u2013 dochodz\u0119 do wniosku, \u017ce format zada\u0144 domowych nie zmieni\u0142 swojego kszta\u0142tu przez\n            ostatnie dziesi\u0119ciolecia. Zadania z matematyki opieraj\u0105 si\u0119 na schematycznym wykonywaniu r\u00f3wna\u0144, wcze\u015bniej\n            \u0107wiczonych na lekcji. Mo\u017ce to by\u0107 10 przyk\u0142ad\u00f3w z dzia\u0142a\u0144 na u\u0142amkach, z ci\u0105g\u00f3w, algebry i innych temat\u00f3w.\n            Mieli\u015bmy i dalej mamy je wykonywa\u0107 tak, jak na lekcji \u2013 ci\u0105giem, byleby otrzyma\u0107 konkretny wynik wykonuj\u0105c\n            obliczenia w konkretnej formie.\n\n        <p>Istotne pytanie, jakie powinni\u015bmy sobie zada\u0107 w tym momencie, to sens wykonywania takich powtarzalnych i\n            schematycznych zada\u0144. Osoba, kt\u00f3ra tematu nie rozumie, nie zrozumie go poprzez wykonywanie tych samych\n            przyk\u0142ad\u00f3w, kt\u00f3rych nie rozumia\u0142a na zaj\u0119ciach lekcyjnych. Natomiast uczniowie i uczennice, kt\u00f3rzy materia\u0142\n            przyswoili i zrozumieli bezproblemowo, na zaj\u0119ciach b\u0119d\u0105 si\u0119 zwyczajnie nudzi\u0107 i m\u0119czy\u0107, wykonuj\u0105c\n            dziesi\u0105tki identycznych przyk\u0142ad\u00f3w ze zmienionymi liczbami. Sytuacja jest analogiczna na ka\u017cdym przedmiocie\n            &#8211; czy to \u015bcis\u0142ym, czy humanistycznym.\n\n        <h3>Jeszcze troch\u0119 o do\u015bwiadczeniach&#8230;<\/h3>\n\n        <p>Osobi\u015bcie nie wspominam zada\u0144 domowych dobrze i wiem, \u017ce mn\u00f3stwo uczni\u00f3w i uczennic ma do nich podobny\n            stosunek. Zadania te zajmowa\u0142y ogrom czasu, a nale\u017cy pami\u0119ta\u0107, \u017ce szko\u0142a to czasowo praca na pe\u0142en etat.\n            Kiedy osoby wykonuj\u0105ce prac\u0119 na etacie wracaj\u0105 z niej, maj\u0105 wolne. Osoby wracaj\u0105ce ze szko\u0142y dalej musz\u0105\n            niejako w niej by\u0107, tylko \u017ce w domu. Brakuje czasu na sp\u0119dzanie czasu z rodzin\u0105, na swoje prywatne\n            zainteresowania. Nawet wtedy, gdy s\u0105 one to\u017csame z kt\u00f3rym\u015b z przedmiot\u00f3w. Brakuje czasu na element bardzo\n            istotny w \u017cyciu m\u0142odego, socjalizuj\u0105cego si\u0119 cz\u0142owieka \u2013 spotkania z kole\u017cankami i kolegami. Brakuje r\u00f3wnie\u017c\n            czasu na zwyk\u0142y odpoczynek i nic nierobienie.\n\n        <p>Zadania domowe mog\u0105 powodowa\u0107 konflikty rodzinne \u2013 brak czasu dla cz\u0142onk\u00f3w rodziny powoduje pewne napi\u0119cie i\n            stres. Dodatkowo pierwsze pytanie, jakie uzyskujemy od rodzic\u00f3w po powrocie ze szko\u0142y, to \u201eCo\u015b masz\n            zadane?\u201d, \u201eCo masz na jutro?\u201d oraz inne, podobne sformu\u0142owania, dotycz\u0105ce stosu zada\u0144 domowych na kolejny\n            dzie\u0144. Wiele uczni\u00f3w z pewno\u015bci\u0105 to potwierdzi. Wykonywanie schematycznych zada\u0144 jest frustruj\u0105ce, co odbija\n            si\u0119 na cz\u0142onkach rodziny. Co wi\u0119cej \u2013 rodzice cz\u0119sto pomagaj\u0105 swoim dzieciom w odrabianiu ich, wykonuj\u0105c\n            niejako obowi\u0105zki szko\u0142y. To r\u00f3wnie\u017c frustruje, w sytuacji, kiedy jedyny wolny czas w ci\u0105gu dnia musimy\n            sp\u0119dza\u0107 na t\u0142umaczeniu dziecku wyra\u017ce\u0144 algebraicznych, czy cz\u0119\u015bci mowy w zdaniu.\n\n        <h3>W czym problem?<\/h3>\n\n        <p>Na przestrzeni ostatnich kilkudziesi\u0119ciu lat w Stanach Zjednoczonych wykonano badanie, kt\u00f3re okre\u015bla procent\n            dzieci, kt\u00f3re ka\u017cdego dnia otrzymywa\u0142y zadania domowe<sup>1<\/sup>. Zgodnie z badaniami, przeprowadzonymi na\n            grupie kilku tysi\u0119cy rodzin, stwierdzono, \u017ce \u2013 o ile w 1981r. 34% dzieci otrzymywa\u0142o zadania domowe danego\n            dnia \u2013 w 1997r. by\u0142o to 58%, a w 2002r. ju\u017c 64%. Wida\u0107 wi\u0119c tendencj\u0119 wzrostow\u0105 do zadawania coraz wi\u0119cej. W\n            Polsce brakuje r\u00f3wnowa\u017cnych bada\u0144. Mo\u017cemy jednak za\u0142o\u017cy\u0107, \u017ce r\u00f3wnie\u017c liczba zada\u0144 domowych ro\u015bnie lub\n            pozostaje wysoka.\n\n        <p>Kluczowym problemem jest r\u00f3wnie\u017c to, w jaki spos\u00f3b traktujemy istot\u0119 zadania domowego. Nikt z nas \u2013 ani\n            uczniowie i uczennice, ani rodzice, a cz\u0119sto nawet nauczyciele \u2013 nie zastanawia si\u0119 nad ich sensem. Czy\n            pomog\u0105 nam one lepiej zrozumie\u0107 temat? Opanowa\u0107 pewne elementy podstawy programowej czy programu nauczania?\n            Czy zwyczajnie naucz\u0105 nas czego\u015b i przynios\u0105 jakiekolwiek wymierne skutki? Aktualne zadania domowe s\u0105\n            jednostajne, schematyczne i powtarzalne. Nios\u0105 za sob\u0105 nisk\u0105 warto\u015b\u0107 merytoryczn\u0105 i dydaktyczn\u0105. Ju\u017c na\n            podstawie w\u0142asnych do\u015bwiadcze\u0144 mo\u017cna stwierdzi\u0107, \u017ce jest to oddawanie zada\u0144 nauczyciela indywidualnej pracy\n            w domu. Nale\u017cy por\u00f3wna\u0107 efekty, jakie przynosi wykonywanie zada\u0144 domowych z tym, co zabiera ich wykonywanie\n            i dopiero wtedy zdecydowa\u0107, czy powinni\u015bmy dalej je zadawa\u0107.\n        <p>Ju\u017c w latach 60 ubieg\u0142ego wieku American Educational Research Association wyda\u0142o o\u015bwiadczenie, w kt\u00f3rym\n            stwierdzi\u0142o, \u017ce \u201eZawsze, gdy praca domowa zabiera czas przeznaczony na do\u015bwiadczenia spo\u0142eczne, wypoczynek\n            na \u015bwie\u017cym powietrzu, tw\u00f3rcze zaj\u0119cia czy sen, uniemo\u017cliwia zaspokojenie podstawowych potrzeb dzieci i\n            nastolatk\u00f3w\u201d.\n\n\n        <p>Badania dotycz\u0105ce wymiernych efekt\u00f3w zada\u0144 domowych si\u0119gaj\u0105 ju\u017c ko\u0144ca XIX wieku. W\u015br\u00f3d ekspert\u00f3w od co\n            najmniej 130 lat panuje brak jednomy\u015blnego stanowiska w sprawie zada\u0144 domowych oraz tego, czy s\u0105 one\n            korzystne, czy nie. Wszystkie badania opieraj\u0105 si\u0119 r\u00f3wnie\u017c na b\u0142\u0119dnych za\u0142o\u017ceniach, tj. \u017ce wykonywanie zada\u0144\n            domowych koreluje z lepszymi\/dobrymi wynikami w nauce. Nie bior\u0105 one pod uwag\u0119, \u017ce lepsze\/dobre wyniki w\n            nauce mog\u0105 wyst\u0119powa\u0107 bez wykonywania zada\u0144 domowych. Wobec tego, takich bada\u0144 nie mo\u017cna uzna\u0107 za\n            wiarygodne, jako \u017ce nie sprawdzaj\u0105 one dostatecznie, czy zadania domowe maj\u0105 decyduj\u0105cy wp\u0142yw na lepsze\n            wyniki osi\u0105gane w nauce.\n        <p>Brak zada\u0144 domowych m\u00f3g\u0142by oznacza\u0107 wi\u0119cej czasu wolnego, a \u2013 tym samym \u2013 silniejszy rozw\u00f3j zainteresowa\u0144,\n            cz\u0119sto w zakresie przedmiot\u00f3w szkolnych. Mo\u017ce to r\u00f3wnie\u017c oznacza\u0107, \u017ce zadania domowe nie maj\u0105 znaczenia, a\n            osoby osi\u0105gaj\u0105ce lepsze wyniki w nauce wykazuj\u0105 wy\u017cszy poziom inteligencji lub po\u015bwi\u0119caj\u0105 wi\u0119cej czasu na\n            nauk\u0119 w domu, jednak\u017ce dobrowolnie. Nale\u017cy r\u00f3wnie\u017c zaznaczy\u0107, \u017ce do dzisiaj, pomimo bezprawno\u015bci takiego\n            dzia\u0142ania, za brak zadania domowego wystawia si\u0119 uczniom i uczennicom oceny niedostateczne. W zwi\u0105zku z tym,\n            badania wymiernych efekt\u00f3w zada\u0144 domowych staj\u0105 si\u0119 jeszcze mniej wiarygodne, jako \u017ce oceny niedostateczne\n            automatycznie obni\u017ca\u0142y niewykonuj\u0105cym zada\u0144 osobom \u015bredni\u0105 ocen \u2013 czynnik, za pomoc\u0105 kt\u00f3rego mierzono\n            efektywno\u015b\u0107 prac domowych.\n\n        <p>Nawet je\u015bli za\u0142o\u017cymy, \u017ce zadania domowe przynosz\u0105 wymierne efekty w postaci lepszych wynik\u00f3w w nauce, tj.\n            lepszych ocen, wynik\u00f3w w testach, to nie mo\u017cemy stwierdzi\u0107, \u017ce ucze\u0144 w ten spos\u00f3b poszerzy\u0142 swoj\u0105 wiedz\u0119,\n            zrozumienie, czy zainteresowa\u0142 si\u0119 tematem. To, \u017ce kto\u015b nauczy\u0142 si\u0119 schematycznego rozwi\u0105zywania zada\u0144 z\n            matematyki, chemii czy cz\u0119\u015bci gramatycznej j\u0119zyka polskiego nie oznacza, \u017ce wie co robi i do czego jest to\n            potrzebne.\n        <p>Wiedza o tym, do czego przydadz\u0105 nam si\u0119 tematy nauczane w szkole, traktowana jest jak tabu. Jako humanista\n            wielokrotnie pyta\u0142em swoje nauczycielki matematyki, do czego w doros\u0142ym \u017cyciu przydadz\u0105 mi si\u0119 ci\u0105gi,\n            zaawansowane wyra\u017cenia algebraiczne czy funkcje. Oczywi\u015bcie odpowiedzi nigdy nie otrzyma\u0142em, przez co nie\n            widzia\u0142em rzeczywistego sensu nauki tego przedmiotu. Ma\u0142o kt\u00f3rzy nauczyciele i nauczycielki m\u00f3wi\u0105 o\n            praktycznym zastosowaniu zagadnie\u0144 lekcyjnych i pytaj\u0105 swoich uczni\u00f3w i uczennice, czy rozumiej\u0105 temat\n            lekcyjny w spos\u00f3b pe\u0142ny. Uczniowie i uczennice nie widz\u0105 powodu do wykonywania zada\u0144 domowych, nie widz\u0105\n            powodu do uczenia si\u0119 danego przedmiotu. Jako jednostki lubimy robi\u0107 to, co rozumiemy, o czym wiemy, \u017ce\n            b\u0119dzie nam przydatne i funkcjonalne.\n\n        <p>Nawet, gdyby\u015bmy uznali standaryzowane testy jako s\u0142uszne i dobre, a spos\u00f3b prowadzenia bada\u0144 nad zadaniami\n            jako prawid\u0142owy, to nadal wyniki nie s\u0105 w tej kwestii jednoznaczne. Harris Cooper, neuronaukowiec ze Stan\u00f3w\n            Zjednoczonych, w 1998 r. przeprowadzi\u0142 badanie<sup>2<\/sup> na grupie uczni\u00f3w i uczennic ze wszystkich etap\u00f3w\n            nauczania. Wyniki jasno pokaza\u0142y, \u017ce w przypadku m\u0142odszych dzieci wykonywanie zada\u0144 domowych mia\u0142o negatywny\n            lub neutralny stosunek. Dopiero w klasach najwy\u017cszych zauwa\u017cono pozytywn\u0105 korelacj\u0119. Wida\u0107 wi\u0119c, \u017ce nawet\n            badania oparte na z\u0142ej metodzie i za\u0142o\u017ceniu, nie stwierdzaj\u0105, \u017ce zadania domowe w aktualnej formie przynosz\u0105\n            pozytywne skutki.\n\n        <p>Musimy stwierdzi\u0107 jasno, \u017ce testy, kt\u00f3re opieraj\u0105 si\u0119 na odpowiedziach jednokrotnego, a nawet wielokrotnego\n            wyboru, nie sprawdzaj\u0105 rzeczywistej wiedzy i umiej\u0119tno\u015bci. Sprawdzaj\u0105 to, co zd\u0105\u017cyli\u015bmy zapami\u0119ta\u0107\n            poprzedniej nocy. Nie sprawdzaj\u0105 praktycznej umiej\u0119tno\u015bci wykorzystywania wiedzy, poruszania si\u0119 w jej\n            obr\u0119bie, aktywnego wykorzystywania i dzia\u0142ania w zwi\u0105zku z przyswojonym materia\u0142em. Bezmy\u015blnym jest uczenie\n            si\u0119 czegokolwiek na pami\u0119\u0107, bez wizji wykorzystywania tego w przysz\u0142o\u015bci. To strata zasob\u00f3w czasowych,\n            powoduj\u0105ca frustracj\u0119 w\u015br\u00f3d dzieci i m\u0142odzie\u017cy. Zamiast zach\u0119ca\u0107 do dalszej nauki, skutkuje efektem\n            odwrotnym od zamierzonego.\n\n        <h3>G\u0142osy za &#8211; argumenty<\/h3>\n\n        <p>Pomimo wszystko, mamy dzisiaj ogromny odsetek os\u00f3b, kt\u00f3re uwa\u017caj\u0105 zadania domowe za potrzebne i konieczne.\n            Aspekt pomocy dydaktycznej dla uczni\u00f3w to g\u0142\u00f3wny argument za zadaniami domowymi. Zosta\u0142 on rozpatrzony we\n            wcze\u015bniejszej cz\u0119\u015bci tekstu, nie b\u0119d\u0119 si\u0119 wi\u0119c ponownie do niego odnosi\u0107.\n        <p>Wiele os\u00f3b uwa\u017ca r\u00f3wnie\u017c, \u017ce zadania domowe \u0107wicz\u0105 sumienno\u015b\u0107, obowi\u0105zkowo\u015b\u0107, charakter oraz nauk\u0119\n            efektywnego zarz\u0105dzania czasem. Zacznijmy od tego, \u017ce wszystkie te cechy mo\u017cna \u0107wiczy\u0107 r\u00f3wnie\u017c na wiele\n            innych sposob\u00f3w. \u017bycie osoby ucz\u0105cej si\u0119 i tak pe\u0142ne jest zaj\u0119\u0107. \u201cEtat\u201d szkolny, nauka na sprawdziany i\n            kartk\u00f3wki, rodzina, koledzy i kole\u017canki, nierzadko wiele zainteresowa\u0144, zaj\u0119\u0107 pozalekcyjnych itp. To r\u00f3wnie\u017c\n            uczy obowi\u0105zkowo\u015bci, sumienno\u015bci i zmusza do efektywnego zarz\u0105dzania czasem. Powinni\u015bmy uczy\u0107 dzieci i\n            m\u0142odzie\u017c rozwijania tych cech w spos\u00f3b naturalny. \u0106wiczenie ich poprzez zadania domowe w aktualnej formie\n            jest bezproduktywne. Cechy takie jak obowi\u0105zkowo\u015b\u0107, czy zarz\u0105dzanie czasem, bezpo\u015brednio zwi\u0105zane s\u0105 r\u00f3wnie\u017c\n            z wiekiem i stopniem rozwoju cz\u0142owieka. Oczywistym jest, \u017ce z planowaniem i sumienno\u015bci\u0105 lepiej poradzi\n            sobie osoba starsza, ni\u017c np. 7-latek. Dzieci, podobnie jak doro\u015bli, lepiej radz\u0105 sobie z rzeczami, na kt\u00f3re\n            maj\u0105 rzeczywisty wp\u0142yw, i kt\u00f3rych rzeczywi\u015bcie pragn\u0105 lub potrzebuj\u0105. Zadania domowe tworz\u0105 pewien paradoks\n            \u2013 zarz\u0105dzamy czym\u015b, co nie jest nam potrzebne. \u0106wiczymy sumienno\u015b\u0107 i obowi\u0105zkowo\u015b\u0107 w czym\u015b, co nie jest nam\n            potrzebne. \u0106wiczymy zatem sumienne marnowanie czasu.\n\n        <h3>Jak to rozwi\u0105za\u0107? <\/h3>\n\n        <p>Czy zadania domowe powinny znikn\u0105\u0107 ca\u0142kowicie? Moim zdaniem nie. Powinni\u015bmy doprowadzi\u0107 do fundamentalnej\n            zmiany w ich rozumieniu. Zadania domowe powinny wspiera\u0107 mo\u017cliwo\u015b\u0107 nauki, rozwijanie zainteresowa\u0144. Powinny\n            tak\u017ce przynosi\u0107 wymierne efekty w nauczaniu i wykorzystywaniu wiedzy i umiej\u0119tno\u015bci.\n        <p>Zamiast na schematycznych i rutynowych zadaniach domowych, powinni\u015bmy skupi\u0107 si\u0119 na jak najlepszym\n            przekazaniu materia\u0142u na lekcji, szczeg\u00f3lnie w uj\u0119ciu praktycznym. Wtedy zwi\u0119kszamy szanse zainteresowania\n            ucznia i uczennicy. Zadania domowe mog\u0105 by\u0107 rzeczywi\u015bcie pomocne, a nawet ciekawe, o ile zmienimy ich form\u0119.\n            Zadaniem domowym mo\u017ce by\u0107 na przyk\u0142ad przeczytanie kilkunastu stron interesuj\u0105cej dla ucznia i uczennicy\n            ksi\u0105\u017cki, artyku\u0142u, analizy czy raportu i opowiedzenie o tym na forum klasy. W tym wypadku dajemy mo\u017cliwo\u015b\u0107\n            kontaktu z interesuj\u0105cymi uczni\u00f3w i uczennice tre\u015bciami, jednocze\u015bnie kszta\u0142tuj\u0105c ch\u0119\u0107 do czytania.\n            Rozwijamy m\u0142odych ludzi na polu przez nich wybranym, a tak\u017ce zach\u0119camy do dalszego rozwijania swoich\n            zainteresowa\u0144.\n        <p>Dobrym pomys\u0142em s\u0105 r\u00f3wnie\u017c d\u0142ugoterminowe projekty, badania czy analizy \u2013 mog\u0105 to by\u0107 domowe eksperymenty\n            biologiczne czy chemiczne. Uczniowie i uczennice b\u0119d\u0105 wykonywa\u0107 je ch\u0119tniej, bo nie b\u0119d\u0105 zmuszeni do\n            siedzenia w ksi\u0105\u017ckach, a wiedz\u0119 b\u0119d\u0105 mogli przyswoi\u0107 w spos\u00f3b praktyczny. Dodatkowym pozytywnym aspektem\n            by\u0142oby wskazanie \u2013 zamiast konkretnego eksperymentu czy badania \u2013 zakresu kilkunastu zada\u0144 do wyboru. Dzi\u0119ki\n            temu, ka\u017cda osoba wybierze to, co wydaje jej si\u0119 najciekawsze, a dalej pozostanie w obr\u0119bie wymaga\u0144\n            edukacyjnych i podstawy programowej.\n        <p>W przypadku matematyki powinni\u015bmy skupi\u0107 si\u0119 przede wszystkim na tym, aby uczniowie i uczennice rozumieli\n            jakie zadania wykonuj\u0105. Na czym one polegaj\u0105, sk\u0105d si\u0119 bior\u0105? Jakie jest ich uj\u0119cie praktyczne? Wtedy\n            zadania domowe stan\u0105 si\u0119 niepotrzebne, bo ucze\u0144, kt\u00f3ry materia\u0142 rozumie i prze\u0107wiczy go na lekcji, nie\n            potrzebuje wykonywa\u0107 schematycznych zada\u0144 w domu.\n\n        <p>Reasumuj\u0105c \u2013 powinni\u015bmy si\u0119 skupi\u0107 na rozwijaniu zainteresowania nauk\u0105. Stworzy\u0107 sytuacj\u0119, w kt\u00f3rej jednostka\n            sama b\u0119dzie chcia\u0142a zajmowa\u0107 si\u0119 ni\u0105 w domu i na lekcji, bo b\u0119dzie jej si\u0119 to wydawa\u0107 ciekawe i potrzebne.\n            Nie osi\u0105gniemy oczywi\u015bcie stuprocentowej wygranej, bo uczniowie i uczennice maj\u0105 r\u00f3\u017cne zainteresowania,\n            cz\u0119sto niezwi\u0105zane z przedmiotami szkolnymi, ale to dobrze. W dalszym ci\u0105gu mo\u017cemy wspiera\u0107 ich w rozwoju i\n            zainteresowaniu dan\u0105 tematyk\u0105. Mo\u017cemy wskazywa\u0107, \u017ce ka\u017cda droga, kt\u00f3ra prowadzi do poszerzania i pog\u0142\u0119biania\n            wiedzy oraz umiej\u0119tno\u015bci, jest dobra i potrzebna.\n        <p>System edukacji powinien opiera\u0107 si\u0119 na nauce krytycznego i kreatywnego my\u015blenia, podejmowaniu samodzielnych\n            dzia\u0142a\u0144 i akcji. Nie na schematach, rutynach, jednostajnym i jednakowym my\u015bleniu. Rozwi\u0105zaniem mog\u0105 by\u0107\n            r\u00f3wnie\u017c wycieczki edukacyjne, wyj\u015bcia, projekcje filmowe, zapraszanie go\u015bci np. podr\u00f3\u017cnik\u00f3w, lokalnych\n            artyst\u00f3w, os\u00f3b pracuj\u0105cych w r\u00f3\u017cnych zawodach. Nie na zasadzie przyj\u015bcia i opowiedzenia o tym, gdzie i jak\n            pracuje dana osoba, lecz na zasadzie ciekawych wyk\u0142ad\u00f3w i prelekcji, kt\u00f3re wnios\u0105 wi\u0119cej do \u017cycia osoby\n            ucz\u0105cej si\u0119. Naucz\u0105 element\u00f3w podstawy programowej, ale w spos\u00f3b interaktywny i ciekawy.\n        <p>Konkluzja jest do\u015b\u0107 prosta \u2013 zadania domowe w aktualnej formie s\u0105 z\u0142e, ale same w sobie nie musz\u0105 takie by\u0107.\n            Mog\u0105 nie\u015b\u0107 ogromny wp\u0142yw i mo\u017cliwo\u015bci dla ucznia, pod warunkiem, \u017ce dokonamy ich reformy.\n\n        <h3>Kto mo\u017ce wprowadzi\u0107 zmiany?<\/h3>\n        <p>Sytuacj\u0119 nale\u017cy rozpatrywa\u0107 dwutorowo \u2013 od strony rozwi\u0105za\u0144 oddolnych i odg\u00f3rnych. W przypadku tych\n            pierwszych \u2013 zmiany mog\u0105 zosta\u0107 wprowadzone ju\u017c dzisiaj, a ich zrealizowanie nie wymaga zmian\n            legislacyjnych. Wystarczy, \u017ceby nauczyciele i nauczycielki przestali zadawa\u0107 zadania domowe w aktualnej\n            formie i zast\u0105pili je zadaniami tw\u00f3rczymi i kreatywnymi, rozszerzaj\u0105cymi kompetencje uczni\u00f3w i uczennic w\n            rzeczywisty spos\u00f3b. Dzia\u0142ania takie mo\u017ce podj\u0105\u0107 r\u00f3wnie\u017c ca\u0142a szko\u0142a wykre\u015blaj\u0105c ze statut\u00f3w szkolnych\n            zadania domowe jako jedn\u0105 z form sprawdzania wiedzy i umiej\u0119tno\u015bci. Brak zada\u0144 domowych w statucie realizuje\n            spraw\u0119 przynajmniej cz\u0119\u015bciowo, poniewa\u017c zakazane b\u0119dzie ich ocenianie. Spowoduje to brak istnienia\n            mechanizm\u00f3w umo\u017cliwiaj\u0105cych egzekwowanie ich wykonywania \u2013 skoro nie s\u0105 one okre\u015blone w statucie, nie mo\u017cna\n            egzekwowa\u0107 kar za ich niewykonanie.\n        <p>Rozwi\u0105zaniem odg\u00f3rnym mog\u0142yby sta\u0107 si\u0119 przede wszystkim opinie i stanowiska Kurator\u00f3w i Kuratorek O\u015bwiaty.\n            Niestety nastawienie Kuratori\u00f3w w wi\u0119kszo\u015bci wojew\u00f3dztw jest obecnie zgo\u0142a odmienne. Po co stanowiska i\n            opinie Kurator\u00f3w_ek? S\u0105 to organy nadzoru pedagogicznego, kt\u00f3re pe\u0142ni\u0105 wa\u017cn\u0105 rol\u0119 w dzia\u0142aniu szk\u00f3\u0142,\n            szczeg\u00f3lnie pod k\u0105tem merytorycznym i prawnym, a ich dzia\u0142ania spotykaj\u0105 si\u0119 z uzasadnionym prawnie\n            pos\u0142uchem.\n        <p>Pe\u0142na i rzeczywista zmiana mog\u0142aby nast\u0105pi\u0107 poprzez zmian\u0119 obowi\u0105zuj\u0105cego prawa \u2013 z inicjatywy MEiN (poprzez\n            ca\u0142\u0105 Rad\u0119 Ministr\u00f3w), obywateli lub innych podmiot\u00f3w posiadaj\u0105cych inicjatyw\u0119 ustawodawcz\u0105. Jednym z\n            rozwi\u0105za\u0144 mog\u0142oby by\u0107 wpisanie zasad okre\u015blaj\u0105cych warunki, formy i sposoby zadawania zada\u0144 domowych.\n            Natomiast pierwszym krokiem powinny by\u0107 zalecenia i stanowisko wydane przez MEiN w tej sprawie, czego\n            niestety nie powinni\u015bmy spodziewa\u0107 si\u0119 podczas aktualnych rz\u0105d\u00f3w.\n        <p>Najwa\u017cniejsze jest to, aby zmieni\u0142a si\u0119 \u015bwiadomo\u015b\u0107 spo\u0142eczna w tej kwestii. Zalecenia organ\u00f3w ustawowych lub\n            w\u0142adzy nic nie zmieni\u0105, je\u015bli pozostanie w nas prze\u015bwiadczenie o pozytywnych skutkach wynikaj\u0105cych z\n            odrabiania zada\u0144 domowych. W tym rola progresywnego grona pedagogicznego, rozm\u00f3w z rodzicami, r\u00f3\u017cnego\n            rodzaju warsztat\u00f3w, szkole\u0144 czy spotka\u0144.\n        <p>Im szybciej, tym lepiej. Byleby uczniowie i uczennice zacz\u0119li zajmowa\u0107 si\u0119 czym\u015b, co przyniesie im rozw\u00f3j\n            kompetencji, zainteresowanie tematem, a tak\u017ce b\u0119dzie budowa\u0107 ich kreatywno\u015b\u0107 i podejmowanie w\u0142asnej\n            inicjatywy.\n            <h3>Przypisy<\/h3>\n        <p><sup>1<\/sup>Sandra L. Hofferth, John F. Sandberg, How American\n            Children SPend Their Time, \u201eJournal of Marriage and Family\u201d 63\/200\n        <p><sup>2<\/sup>Przeczytacie o tym <a\n                href=\"https:\/\/www.glospedagogiczny.pl\/artykul\/zadania-domowe-przezytek-czy-koniecznosc\"> tutaj <\/a>lub w\n            ksi\u0105\u017cce \u201eMit Pracy Domowej\u201d Alfie Kohn.\n    <\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ka\u017cdy z nas, niezale\u017cnie od wieku, stopnia wykszta\u0142cenia oraz lat od ostatniego dnia w szkole, pami\u0119ta zadania domowe, nieraz zadawane masowo przez nauczycieli i nauczycielki wszystkich przedmiot\u00f3w szkolnych.<\/p>","protected":false},"author":3,"featured_media":3278,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/variaposnania.pl\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/Jaki-wplyw-zadania-domowe-maja-na-nasze-zycie.png","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3234"}],"collection":[{"href":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3234"}],"version-history":[{"count":13,"href":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3234\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5201,"href":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3234\/revisions\/5201"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3278"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3234"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3234"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/variaposnania.pl\/uk\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3234"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}